2023高考还能复读吗 高考语文古诗词鉴赏答题技巧模板

2023高考还能复读吗？附全国各省最新高考复读政策

2023高考不能复读了吗？复读是高考失利的考生往往会选择的，而已经流传许久的不允许复读到底是不是真的呢？2023年高考能不能复读？复读政策是什么样的？一起看看吧。

一、2023高考还能复读吗？

可以复读。

的确有部分省份发布了关于复读的新政策，但禁止复读实际只是坊间流传的流言，目前还没有省份明确规定不允许复读。

二、全国各省最新高考复读政策

关于复读目前有重庆、湖南、贵州、四川、河南、云南6地出台了相关政策。

1.重庆

《重庆市教育委员会关于禁止公办普通高中招收复读生的通知》规定：全市公办普通高中学校不得举办复读班，不得与社会机构联合举办复读班，不得在培训机构以学校名义举办复读班，不得招收复读插班生。

2.湖南

《关于进一步加强普通中小学招生入学管理工作的实施意见》湘教发〔2021〕16 号中指出：公办普通高中不得招收复读生。

3.贵州

贵州省教育厅2020年4月下旬印发《关于规范普通中小学招生入学工作的通知》，要求“严禁公办与民办学校混合招生，严禁公办普通高中招收复读生”。

4.四川

2020年4月，四川省教育厅印发《关于规范2020年全省普通中小学招生入学工作的通知》，《通知》要求加强招生计划管理，其中明确提出“省级示范性普通高中不得举办复读班，举办复读班的学校要严格登记学生信息情况”。

5.河南

复读考生只能选择两个志愿，不同于应届考生的六个志愿。

6.云南寻校网

2019年10月，云南省教育厅、云南省发展和改革委员会等九部门印发《云南省中小学生减负措施》，其中，在规范学校办学行为的减负措施中提到“普通高中一律不得招收借读生、择校生，公办普通高中不得招收复读生”。

复读作为高考失利的补救方法之一，也就是给自己争取了多一次机会，不同省份对于复读的规定有所区别，但总的来说都没有直接规定不允许复读。希望复读的同学能够更加平和的面对考试，考出好成绩。

高考语文古诗词鉴赏答题技巧模板-高考古诗词鉴赏技巧归纳

高考古诗词鉴赏是重点加难点考题，很多同学往往在诗词鉴赏上栽跟头失分。其实高考语文古诗词鉴赏有答题技巧与模板，只要掌握其中的方法，做诗词鉴赏就会得心应手。本文本站归纳除高考语文古诗词鉴赏答题技巧模板，希望对2023届的考生有帮助。

一、高考语文古诗词鉴赏答题技巧模板（干货分享）

高考语文古诗词鉴赏答题技巧归纳起来为“四看一品”，即看标题、看作者、看注释、看选项、品意象。

1. 看标题

借助古诗词标题判断其想要表达的思想情感。

例如：《春夜喜雨》——表达作者内心的愉悦之情。

《送元二使安西》——离别感伤之情从题目跃然纸上。

《离思》——表达作者离别和思念之情。

2. 看作者（知人论世）

了解了作家的生平、思想、创作风格，有助于对其作品思想感情的理解和把握。

3. 看注释

一般交代创作的年代、缘由、背景，多为整个作品奠定情感基调,有助于把握诗歌的思想情感。同时注释也会对关键字加以解释，这同样有助于考生理解整首诗词的情感脉络。

4. 看选项

近几年高考语文诗词赏析分为选择题加论述题，选择题会选择错误选项，而三个正确选项则有助于考生理解整首诗词。这种考察方式类似羊毛出在羊身上，考生买单。

5. 品意象

诗歌所写之“景”、所咏之“物”，即为客观之“象”；借景所抒之“情”，咏物所言之“志”，即为主观之“意”；“象”与“意”的完美结合，就是“意象”。只有领悟“意象”中的寓意，才能把握好诗歌的思想感情。

要弄清楚十个意象，这需要考生在平时多积累，多练习诗词鉴赏类题型，多背古诗词。只有做到如庖丁解牛样娴熟，在考场上才能得心应手、游刃有余。

二、高考古诗词鉴赏技巧归纳（题型分析）

高考古诗词鉴赏题型有：

1. 分析意境型——这是一种最常见题型，所谓意境就是寄托诗词者怎样的思想感情而产生的一种境界，它包含实景、虚景、情感、意境等内容，考生答题时需全面考虑。

2. 分析技巧型——主要考察方式为分析抒情手法、描写手法、修辞手法三大类。

3. 分析语言特色型——主要分析诗词语言风格、语言艺术、写法特色等。

4. 炼字型——古人作诗讲究炼字，这种题型是要求品味这些经锤炼的字的妙处。答题时不能把该字孤立起来谈，得放在句中，并结合全诗的意境情感来分析。

5. 关键词型——这类题型和炼字题型有相似之处，通过某某关键词分析作者表达的情感，想要凸显的主旨、结构上、表达效果上的妙用。

6. 情感主旨型——这类题型最直白，直接问作者想要表达的思想情感、整首诗词的主旨。答题时分点作答，需全面思考。

7. 评价型——探究题是先列举出一首或几首诗词，再引用一段古代诗词评论家或后世人对诗词特点的评论语，要求你先判断这个评论是否正确，是否合理，然后阐明理由。

8. 对比评价型——给出两首诗词，要求学生比较阅读后，对两首诗歌的异同进行分析评价。

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