复读需要不需要再考小高考（小高考没过，复读有必要么）

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本文目录一览：

• 1、复读需要不需要再考小高考
• 2、小高考没过，复读有必要么
• 3、请问：今年陕西高考复读方面的问题

复读需要不需要再考小高考

如果你小四门已过关的话，就不需要再考了，但即使拿到6A也无法加分。今年三本南京只有南京林业大学南方学院和南京晓庄学院行知学院是双c就行，290应该够了。南通大学杏林学院，盐城工学院博雅学院，盐城师范学院黄海学院，淮海工学院东港学院，中国矿业大学徐海学院，徐州师范大学科文学院，淮阴师范学院文通学院，上海建桥学院。今年有的本三院校应该会降低等级。

小高考没过，复读有必要么

我个人认为没有那个必要。
首先复读需要比应届生更多的经费；其次复读是再一次的折磨，想想这个高三是怎么熬过来的？！还想要再忍受一次吗？不要了吧？简直是身心的折磨！一年的光阴还是不要浪费在复读上了。
既然总分没有什么问题，为何不重新考虑你想学的学校上呢？而且你能保证复读的成绩会像今年一样没有问题吗？
当然个人意见仅供参考！我尊重你的选择，总之不管你怎么选，都不要让自己留下遗憾就行！

请问：今年陕西高考复读方面的问题

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我也是今年的考生，也有复读的打算。现在具体的政策好象还没出来，我也一直在关注。各学校现在已经开始报名了。据我了解，学分是学校给的，还有学业水平测试按会考成绩定。复读两年是不太可能。
其实，旧教材学的更系统，比较利于考试。
2010年复读可行性分析

今年的复读有别于往年，在明年新课改的压力下，每个决定复读的学生，都在此前经过了相当复杂的思想煎熬。虽已下定决心，但面对新高考、新教材，还是有不少人感到心里没底。其实，复读生毕竟经历了一次高考，备战2010年新高考，他们并非“手无寸铁”的“新兵蛋子”。
那么，如何利用复读的优势转败为胜？我们特此专门走访了我省课改专家、高考命题组专家，就此问题作了深度性分析，为迷茫中的考生及家长指路。专家指出：今年复读生最主要是要解决心理上的障碍，如果了解到有关新高考政策和新教材内容的变化及对策，复读生并非“手无寸铁”的“新兵蛋子”。
——为了督促孩子努力学习，09年考上大学，家长借用道听途说的信息吓唬子女：“还不刻苦学，对你来说高考只有今年一次，明年考试教材就变成新课程了，跟你现在学的完全不一样，知道吗？不玩命你就是死路一条啊！”
——为了追求升学率，毕业班班主任及任课教师不断地提醒学生：“明年可是新课程呀，现在高二学生和咱们学的教材都不一样，你没有退路啊！只有华山一条路，今年一定要考上大学。”
——为了扩大招生人数，不少民办补习学校的宣传材料上也是发出忠告：“今年要抓紧高三的一切时间，校内抓45分钟听课效率；校外利用名师的智慧，周末强化，成绩一定会大幅度地提高。否则明年新课程下的复读就前途莫测了。”
——各路媒体也是抓住这一新闻素材，进行大幅度地报道，大多是提出问题，没有结论，很少科学地论证这一话题。
那么到底旧课程考生是否还有复读的机会呢？新课程标准和新教材对09届高三毕业生的高考复读有多大影响呢？
一、提出与分析问题的角度
家长、教师、社会民办周末补习学校及媒体是从不同的角度提出与分析这一话题的。或是为了子女高考一次成功；或是有个体的高考成功成就全体学生的高分；或是为了扩大生源与利润；或是提升现阶段新闻报道素材的吸引力与公众的关注度。这一切都没有错，我们也衷心希望全体考生一次性高考过关，考生理想的学校。但我们本文的话题不是2009届学生是否应该努力，而是一旦成绩不理想，考生是否还能够利用国家政策，在2010年新课程的背景下，复读并高考的可行性分析。
二、关于旧课程考生2010年复读的可行性分析
1．考试大纲与高考试卷命制的背景分析
（1）2001年教育部考试中心正式出台了全国高考改革方案——从考试科目、考试时间、命题指导思想、到试题结构等方面进行了整体调整。其中，命题指导思想的变革是根本性的，即从知识立意向能力立意方向转变。重在考查考生学科各项能力，特别是调动与运用已有学科知识解决新问题的能力。而不是像过去的高考那样只重视课本知识的考查。既然是能力立意，知识只是能力考查的平台，什么教材和什么知识并不占主导地位。更多的试题是以开放性的问题情境及解题信息为背景，考查考生运用学科基础迁移应用的能力。
（2）8年间，不论是教育部考试中心命制的全国高考卷，还是各省市命制的地方高考试卷，都本着稳中求变、稳中求新、稳定压倒一切的原则来命制的。近年来的旧课程试卷，已经大量融入了新课程的基本理念；而明年新课程的试卷也会本着逐步过渡的原则来命制。市教委有关人士已明确表示2010年的不会出现较大的“落差”，力图让新旧课程的考生皆能适应。因为高考是选拔人才的水平考试问题，更是关系到和谐社会、稳定发展的重大问题。
（3）我们可以负责任地说，随着命题指导思想的不断升华，随着命题技术的日趋完善，我国的高考命题水平在世界上是领先的。表现在考查的核心问题定位在学科能力上、试题命制的开放性、试题本身体现了学科的核心价值观念与取向、试题区分度和信度的把握水准、以及试题命制技巧。这一切，已经达到非常高的水平。特别是在新课程的核心理念上已得到充分的体现——以学生发展为终极目标，体现了学科论证和探究能力的考查，体现了学生情感、科学态度及价值观念的方向，使高考旧课程试卷的命制走在了时代的前头。这种命题的超前性是不以教材知识的变化为基础的。
（4）教育部考试中心和北京考试院的高考试题命制的第一功能是有利于高校的人才选拔。基于这一点，命题人根本不会考虑各类教材版本的具体编写内容与形式，只会依据高考大纲来命题。高考大纲是高考命题的唯一性指导文件。课程标准和新教材是教学指导性文件。两者有这根本性的区别。
（5）新旧课程的高考大纲中能力的要求是一致的，没有变化。不论教材怎么改变，学科的基础知识框架和能力要求是相对固化的。
（6）几年来，山东、江苏、福建、辽宁、宁夏、广东、海南等省区新旧课程转换之际，复读考生成功升学的案例与数据统计都有力地说明了旧课程考生复读的可操作性。
2．课程改革与教材变化的背景分析
（1）此次新课程标准和教材的改革是巨大空前的，是革命性的。但具体体现在以下两点：力图改变学生的学习方式，变被动接受式学习为主动探究式学习和研究性学习及小组合作式学习；力图改变教师的教学方式，变满堂灌、填鸭式教学为启发式及多样化教学方式。为实现上述目标，课堂教学应加强过程性，改编教材的呈现方式，变结论式教材为过程性教材。从中可知，教材的内容与框架没有颠覆性的改变。
（2）新教材的内容变化表现在：与旧教材相比，各学科新增内容不多，学科主体知识内容与框架没有根本性变化；分为必修与选修教材，选修教材的内容部分为旧教材原有内容，大部分新增内容高考并不做要求，仍以必修教材为主体。
（3）再次说明新课程标准是教材编写的指导文件，教材是课堂教学是师生教学的素材。但它们都不是高考命题的依据。
（4）新课标下的新教材是多个版本形式，学哪一本并不重要，关键是考试大纲中能力的基本要求是否达到，学科知识体系与框架是否健全。
3．新旧课程考生的背景分析
（1）新课程考生的学习过程形式多样，思维的发散性和知识的开放性强，知识体系不完整；旧课程考生的学科知识体系完备，更利于备考应试。从实施新旧课程高考转换的省区统计数据看，旧课程复读考生的高考成绩证明他们复读过程是可行的，提升分数的幅度是令人信服的。
（2）新课程考生相应压力明显小于旧课程考生。复读的决定是需要考生极大的勇气，他们心理压力往往较大，但他们一旦走向成功，复读会成为一生的无价财富。
（3）新课程考生没有经历过高考失败的痛苦，再学习动力上比较弱，喜欢冲刺复习策略，不到最后不着急。而复读的旧课程考生知耻而后勇，及时总结经验教训，遇到困难不易被击倒，动力始终如一。
三、能否复读的关键因素分析
（1）不论新课程的考生，还是旧课程的考生，高考成功的关键在于自己不动摇的目标与坚定的信心。
（2）不论新课程的考生，还是旧课程的考生，高考成功的关键在于自己刻苦发奋的行动，而不是感动苍天的言语。
（3）不论新课程的考生，还是旧课程的考生，高考成功的关键在于自己虚心好学、不耻下问的态度。
（4）不论新课程的考生，还是旧课程的考生，高考成功的关键在于自己不断总结学习方法，注重能力的形成过程，根本上摆脱题海战术的束缚。
（5）不论新课程的考生，还是旧课程的考生，高考成功的关键在于自己有着健康快乐的心态和强壮的体魄。
上述五点因素的重要价值远远高于使用什么样的教材，教材之间有什么样的差异！ 寻校网

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